| 標(biāo)題：系統(tǒng)化整體護(hù)理業(yè)務(wù)質(zhì)量管理的探討 |
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摘要 采用小講課、業(yè)務(wù)課、提問的方式，對本科護(hù)士分兩個階段（系統(tǒng)化整體護(hù)理的初始階段和改進(jìn)階段）進(jìn)行系統(tǒng)化整體護(hù)理理論和實踐的業(yè)務(wù)訓(xùn)練。并采用自制的護(hù)理業(yè)務(wù)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)抽查了兩個階段的護(hù)理環(huán)節(jié)質(zhì)量和終末質(zhì)量，對業(yè)務(wù)質(zhì)量管理的模式進(jìn)行了探討。結(jié)果：訓(xùn)練后85％以上護(hù)士能熟練進(jìn)行一日評估、作出護(hù)理斷并采取有效措施、一日評估、護(hù)理診斷質(zhì)量明顯高于訓(xùn)練前：三級管理模式充分發(fā)揮了各級護(hù)理人員的積極性，改變了以往醫(yī)囑加常規(guī)的被動護(hù)理局面，密切了護(hù)患關(guān)系。 關(guān)鍵詞 整體護(hù)理 質(zhì)量管理 業(yè)務(wù)訓(xùn)練 to ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略427字，正式會員可完整閱讀）…… author's address nanjing general hospital of nanjing area command，nanjing, 210002, prc. key words overail nursing quality management professional training 本科自1995年5月始試行系統(tǒng)化整體護(hù)理，8個月中我們對本科護(hù)士進(jìn)行了分階段業(yè)務(wù)訓(xùn)練，對護(hù)理業(yè)務(wù)質(zhì)量進(jìn)行分階段管理，并對管理模式進(jìn)行了探索、比較，現(xiàn)將結(jié)果報告如下。 1資料與方法 1.1研究對象 本科護(hù)士12人，學(xué)歷：大專以上2人，中專10人；職稱：護(hù)師6人，護(hù)士6人；從事護(hù)理工作年限：＜5年7人，5～10年2人，＞10年3人。 1.2業(yè)務(wù)訓(xùn)練方法 1.2.1初始階段訓(xùn)練：1995年6～9月為系統(tǒng)化整體護(hù)理初始階段，采用每周一次小講課、每月一次業(yè)務(wù)課的形式組織護(hù)士學(xué)習(xí)系統(tǒng)化整體護(hù)理理論（框架、特點、與責(zé)任制護(hù)理的異同點）和實踐（標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計劃、健康教育計劃及出院計劃的應(yīng)用、護(hù)理記錄的格式和內(nèi)容要求，一日評估方法）。同時采用每周兩次早會后提問方式，復(fù)習(xí)上述理論概念，配合講課內(nèi)容進(jìn)行一日評估演示。 1.2.2改進(jìn)階段訓(xùn)練：1995年10月至1996年1月為改進(jìn)階段。針對初始階段存在的問題如系統(tǒng)化整體護(hù)理理論概念模糊、一日評估不熟練、不規(guī)范、護(hù)理診斷不規(guī)范、不完整、不準(zhǔn)確及護(hù)理記錄內(nèi)容繁瑣費時多和不能體現(xiàn)為病人解決問題的過程與結(jié)果等，組織了為期6周的系統(tǒng)化整體護(hù)理臨床學(xué)習(xí)班，以北京醫(yī)科大學(xué)護(hù)理系編譯的《最新護(hù)理診斷手冊》和國家衛(wèi)生部護(hù)理中心出版的《系統(tǒng)化整體護(hù)理與模式病房建設(shè)》為教材，采用與初始階段相同的小講課、業(yè)務(wù)課 ……（未完，全文共4614字，當(dāng)前只顯示1111字，請閱讀下面提示信息。收藏系統(tǒng)化整體護(hù)理業(yè)務(wù)質(zhì)量管理的探討） 上一篇：2006年建安處工會工作總結(jié) 下一篇：建設(shè)系統(tǒng)預(yù)防職務(wù)犯罪工作2006--2007年規(guī)劃 |