標(biāo)題：淺議小學(xué)生消極情緒的化解藝術(shù)

教育心理學(xué)表明，學(xué)生容易接受外界刺激。教師不當(dāng)?shù)呐�評(píng)，同學(xué)之間的矛盾、隔閡，家庭的冷漠、不和睦，社會(huì)不良風(fēng)氣的影響等等，都會(huì)使部分學(xué)生存在著較為嚴(yán)重的消極情緒，影響他們身心的健康發(fā)展，妨礙他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行。因此，努力把握消極情緒的化解藝術(shù)，變消極因素為積極因素，化不利條件為有利條件，是我們教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。如果處理不好，會(huì)使學(xué)生的個(gè)性向更消極的方面轉(zhuǎn)化。下面，筆者結(jié)合自己班主任工作的實(shí)際體會(huì)，談幾點(diǎn)不成熟的看法。 　　一、互相理解、互相尊重，在增進(jìn)溝通中求化解　……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略410字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　   更多相關(guān)文章：淺議小學(xué)生消極情緒的化解藝術(shù)   淺議小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育   淺議小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)展開及其趨利避害   淺議小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 而易見，他在鬧情緒。果然，幾天后，在批閱周記本時(shí)，胡佳文寫道：“任老師，我知道作為班長(zhǎng)，應(yīng)該帶頭去幫助成績(jī)差的同學(xué)，我也愿意幫助張東晨同學(xué)，可我就是擔(dān)心他影響我的學(xué)習(xí)，老師的話我又不能不聽。我該怎么辦呢？”看過了周記，我馬上把胡佳文叫來談心，首先肯定他有樂于助人的精神是很好的，但一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)該是全班同學(xué)的各方面都能有積極主動(dòng)的發(fā)展，不能讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。你作為班長(zhǎng)，更應(yīng)該帶頭為我們這個(gè)集體做貢獻(xiàn)。至于張東晨同學(xué)，我會(huì)找他談話，讓他遵守紀(jì)律、上課不打擾別人。當(dāng)時(shí)，胡佳文同學(xué)就表態(tài)：愿意幫助張東晨同學(xué)。通過這次談心，胡佳文同學(xué)感受到老師對(duì)他的信任，再也不鬧情緒了，工作上更加努力，并能積極、主動(dòng)地幫助張東晨同學(xué)，受到同學(xué)們的稱贊。 　　２、以溝通求理解。教師教育學(xué)生時(shí)，如何達(dá)到忠言不逆耳，良藥不苦口的效果呢？這離不開師生之間的接觸、理解。學(xué)生只有對(duì)教師的工作思路、工作方法有了一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能消除誤解，增進(jìn)諒解，自覺地接受教師的規(guī)勸、批評(píng)。一次語文課上，我寫好板書，回頭看時(shí)，只見班上的賈平同學(xué)低著頭，在玩一支鋼筆。我快步走到他面前，一把奪過鋼筆扔在講臺(tái)上。賈平先是一愣，隨后便嚷了起來：“還我！還我！”這不是在破壞課堂紀(jì)律嗎？簡(jiǎn)直罪加一等。我厲聲訓(xùn)斥他：“鋼筆沒收！再叫你就別上課了！”當(dāng)時(shí)，賈平就趴在桌上哭了。事后，他一直不肯向我認(rèn)錯(cuò)，看見了我，眼神就轉(zhuǎn)向別處。后來，我從別的同學(xué)那里了解到：賈平的父母離了婚，他和爸爸一起生活。這支鋼筆是媽媽送給他的生日禮物。他很喜歡媽媽，現(xiàn)在連媽媽送的生日禮物都被沒收了，他能不急嗎？所以當(dāng)時(shí)在課堂上就嚷了起來。聽了這番話，我很后悔，開始檢討自己的工作方法：黑著一張臉，孩子們就尊敬我?si穡坎講澆舯�，把孩追f平�嘶@�同厘殙μ育学生的好方法路w吭諼�护面子与�鷸匱�生之间，嗡嚬开了激翗I(yè)乃枷攵氛�。租傉，我放箱浱d櫻�找来贾苿Μ锈c狡�和祻P擔(dān)骸凹制劍�栗rΣ恢�禉谥边m悄懵杪杷透�你导{�染`裎鎩Ｏ衷誒?……（未完，全文共4427字，當(dāng)前只顯示1066字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏淺議小學(xué)生消極情緒的化解藝術(shù)） 上一篇：社會(huì)保障事務(wù)所所長(zhǎng)演講稿 下一篇：村環(huán)境建設(shè)動(dòng)員講話