標題：_與中國教育的振興——兼論中國教育改革１５年

　　一、過去的遺產(chǎn)：問題或矛盾
　　中國是世界上最先注重發(fā)展教育的少數(shù)幾個國家之一，“中國的教育體系開始時比任何其他地方的教育都較為開放和_；……可是后來由于過分強調(diào)形式主義和嚴格的考試評分制度，而使這種教育體系變得死板和 僵化了”。［①］１９世紀下半葉，“西學(xué)東漸”之風日盛，１　……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略243字，正式會員可完整閱讀）……　
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在這樣的一種基礎(chǔ)上建立起來的。受當時的政治、經(jīng)濟、社會條件的限制。人民共和國選擇了一條蘇聯(lián)式的發(fā)展道路。到第一個“五年計劃”結(jié)束的時候，一個按照蘇聯(lián)模式 構(gòu)建的教育體系芻型基本形成。這種教育_模式的主要特色是“集中統(tǒng)一”：統(tǒng)一招生，統(tǒng)一分配，統(tǒng)一的 教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教材……。高度集中這樣一種特點，對于新興的社會主義教育來說，在那種歷史條件下有它 的合理性。從建國初直到“_”前夕，新中國教育有了相當快的發(fā)展，為日益高漲的社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng) 了大批人才，奠定了一個社會主義教育體系的基本框架。但隨著形勢的發(fā)展，這種模式越來越暴露出它的弱點 ：束縛創(chuàng)造力和活力，鉗制發(fā)展。后來的事實證實了這一點。
　　由于人民共和國的教育是在一種極其落后的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上和過于強大的人口壓力之下建立起來的，這就意味著脆弱的經(jīng)濟必須承擔起超負荷人口的教育。這種“窮”與“大”的矛盾及由此派生的“教育普及與提高” 、“加快速度”與“提高質(zhì)量”的矛盾，始終是困繞社會主義教育發(fā)展的一個難題。在社會主義和資本主義兩 種_并存的世界格局中的中國教育，面臨的另一個難題是怎樣處理好“紅與�！钡年P(guān)系 ……（未完，全文共10496字，當前只顯示632字，請閱讀下面提示信息。收藏_與中國教育的振興——兼論中國教育改革１５年）

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