| 標(biāo)題：認(rèn)青少年心理發(fā)展與教育結(jié)業(yè)論文_大學(xué)生孤獨(dú)感研究及心理干預(yù) | ||
| 認(rèn)青少年心理發(fā)展與教育結(jié)業(yè)論文_大學(xué)生孤獨(dú)感研究及心理干預(yù) 摘 要 有關(guān)資料顯示，大學(xué)生孤獨(dú)感表現(xiàn)得尤為強(qiáng)烈，孤獨(dú)感已構(gòu)成大學(xué)生心理問題的一個(gè)重要方面。近些年來，國(guó)內(nèi)心理學(xué)者逐漸開始關(guān)注孤獨(dú)感這一領(lǐng)域，尤其是對(duì)大學(xué)生孤獨(dú)感的研究。這一方面是因?yàn)榇髮W(xué)階段是個(gè)體發(fā)展出強(qiáng)烈而廣泛的社會(huì)性和情感性需求的關(guān)鍵時(shí)期，另一方面是因?yàn)閲?guó)內(nèi)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生產(chǎn)生孤獨(dú)感的覆蓋面很廣，已成為影響他們身心健康發(fā)展的一個(gè)重要因素。 關(guān)鍵詞：大學(xué)生孤獨(dú)感 現(xiàn)狀 產(chǎn)生原因 危害 心理干預(yù) LONELINESS STUDY OF COLLEGE STUDENTS AND PSYCHOLOGICAL INTERVENTION ABSTRACT Relevant researches show that loneliness performed by college students strongly, loneliness has been an important aspect of psychological problems of college students. In recent years, domestic psychologists gradually started to pay attention in the field of loneliness, especially the loneliness research of college students. On the one hand, this is because that college is a key period that students show strong and wide range of social and emotional needs. On the other hand, the domestic-related study found that college students’ loneliness coverage is very broad, and has been a essential matter which could affect their physical and mental health. KEY WORDS: students loneliness status cause harm psychological intervention 第1章 引言(9) 大學(xué)生的孤獨(dú)心理是指大學(xué)生自我心理缺少同他人思想、感情以至語言的交流，從而在內(nèi)心感到與世隔絕，內(nèi)心充滿孤單寂寞的 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略1929字，正式會(huì)員可完整閱讀）……
Weiss則將孤獨(dú)區(qū)分為2"種類型——情感孤獨(dú)和社交孤獨(dú)，情感孤獨(dú)指人們依戀的需要得不到滿足而產(chǎn)生的孤獨(dú)，這涉及到個(gè)體和他人之間的親密與安全的關(guān)系9社交孤獨(dú)則是人們?cè)谏鐣?huì)整合中需要得不到滿足，或缺乏社會(huì)感時(shí)所產(chǎn)生的孤獨(dú)，這通常表現(xiàn)為缺少令?si獾吶笥選⑼Ч叵擔(dān)鉤轄煌男枰荒藶�。大学生由又B孕睦淼姆⒄購(gòu)?fù)交往需要的X鑾�，其情感孤稒跒a蛻緗還露欄卸冀锨俊?br> (9)Young和Beck(1979)曾將孤獨(dú)感區(qū)分為長(zhǎng)期性孤獨(dú)、情境性孤獨(dú)和暫時(shí)性孤獨(dú)。Young認(rèn)為，長(zhǎng)期性孤獨(dú)源自于個(gè)體長(zhǎng)期以來一直感到缺乏自己滿意的人際關(guān)系或長(zhǎng)期社交不足和存在社交缺陷;情境性孤獨(dú)則產(chǎn)生于個(gè)體重要的人際關(guān)系破裂、瓦解以及改變時(shí)，或人處在陌生、封閉、孤單的社交環(huán)境中;暫時(shí)性孤獨(dú)則涉及我們絕大多數(shù)人都會(huì)時(shí)不時(shí)體驗(yàn)到的偶然的孤獨(dú)感。長(zhǎng)期孤獨(dú)的人難以與他人發(fā)展和維持親密的人際關(guān)系，經(jīng)常感到孤獨(dú)無援或與他人疏離，并為此而深感痛苦。情境性和暫時(shí)性孤獨(dú)只是對(duì)環(huán)境變化的暫時(shí)性反應(yīng)，但是如果一個(gè)人在一定時(shí)期內(nèi)仍不能適應(yīng)這種變化，也可能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期性孤獨(dú)。Garson和Perlman(1979)以及Shaver(1985)也對(duì)孤獨(dú)從時(shí)間上做了區(qū)分，他們認(rèn)為孤獨(dú)既可為短期的、一時(shí)性的、境遇性的，也可以是長(zhǎng)期性的或特質(zhì)性的。前者即Young所說的暫時(shí)性和境遇性孤獨(dú)，統(tǒng)稱為狀態(tài)孤獨(dú)，后者稱之為特質(zhì)孤獨(dú)。特質(zhì)孤獨(dú)可能是一種慢性或長(zhǎng)期存在的孤獨(dú)，是個(gè)體長(zhǎng)期人際關(guān)系不良或社交不足的反應(yīng)，也可以說是一種人格特質(zhì)[14]。 第3章 中國(guó)大學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)狀 3.1. 大學(xué)生的情緒孤獨(dú)體驗(yàn)程度較社交孤獨(dú)體驗(yàn)程度更高(20) 大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青年中期，性心理逐漸發(fā)育成熟，另外由于大眾傳媒對(duì)有關(guān)戀愛和性問題的渲染，以及學(xué)習(xí)生活環(huán)境的相對(duì)寬松，大學(xué)生的情感需求(與特定異性發(fā)展出較深入關(guān)系的需求)表現(xiàn)的越來越迫切。但是，這種需求的滿足受到多種客觀條件的制約，一部分學(xué)生的情感需求并不能立即或短時(shí)間內(nèi)得到滿足，所以產(chǎn)生了孤獨(dú)體驗(yàn)。 3.2. 男生的孤獨(dú)程度顯著高于女生，尤其理科男生的情緒孤獨(dú)程度偏高 理科男生的情緒孤獨(dú)程度偏高，可能是由于理科學(xué)校(專業(yè))的特殊性造成的——相對(duì)于其他學(xué)校和專業(yè)，理(工)科學(xué)校和理(工)科專業(yè)大多都是男生多女生少。由于相當(dāng)一部分理科男生的情感需要不能得到滿足或不能得到立即滿足，就可能產(chǎn)生較普遍的情緒孤獨(dú)體驗(yàn)。 3.3. 大學(xué)新生的孤獨(dú)程度與其他年級(jí)學(xué)生無顯著差異 學(xué)校心理健康工作者通常認(rèn)為大學(xué)新生由于遠(yuǎn)離家人和朋友來到一個(gè)陌生的環(huán)境，需要較長(zhǎng)一段時(shí)間才能結(jié)識(shí)新的朋友，熟悉新的環(huán)境，因此在這期間大學(xué)新生容易產(chǎn)生各種適應(yīng)不良的問題，包括體驗(yàn)到較嚴(yán)重的孤獨(dú)感。但孟 晉(3)的調(diào)查結(jié)果顯示入學(xué)3個(gè)月的大學(xué)新生的孤獨(dú)感程度與其他3個(gè)年級(jí)學(xué)生的孤獨(dú)感程度并沒有顯著差異。大學(xué)新生入學(xué)后有一個(gè)適應(yīng)期，但這個(gè)適應(yīng)期可能隨著現(xiàn)代青年學(xué)生的興趣愛好逐漸廣泛以及適應(yīng)新環(huán)境、人際交往的能力逐漸提高而縮短。另外，隨著物質(zhì)環(huán)境的逐步發(fā)展，大學(xué)生可以利用越來越普及的校園電話、互聯(lián)網(wǎng)保持與家人和老朋友之間的聯(lián)絡(luò)、溝通，還可以方便地結(jié)識(shí)新朋友。這些條件都可以幫助大學(xué)新生在短時(shí)間內(nèi)克服由于環(huán)境變化所帶來的孤獨(dú)體驗(yàn)。 第4章 對(duì)孤獨(dú)感的分析 4.1. 孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)分析(26) 根據(jù)李藝敏，蔣艷菊，李新旺(26)的研究，大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)主要包括四個(gè)維度，社會(huì)孤獨(dú)感、人際孤獨(dú)感、自我孤獨(dú)感和發(fā)展孤獨(dú)感。 4.1.1. “社會(huì)孤獨(dú)感”維度 在大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)問卷中，“社會(huì)孤獨(dú)感”維度是最重要的一個(gè)維度，其貢獻(xiàn)率達(dá)到了20.628%，主要是指?jìng)�(gè)體由于缺乏對(duì)社會(huì)規(guī)范和倫理道德的積極信念而導(dǎo)致的孤獨(dú)感。當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀是一種以自我需要滿足為基點(diǎn)的價(jià)值觀，表現(xiàn)為在自我價(jià)值基礎(chǔ)上對(duì)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的一種整合，他們并不排斥社會(huì)，而是接受社會(huì)，把社會(huì)作為自己發(fā)展的客觀環(huán)境，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展中尋求個(gè)人發(fā)展。他們更強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會(huì)，發(fā)展自我;他們接受現(xiàn)實(shí)，把現(xiàn)實(shí)作為一種前提條件，在適應(yīng)社會(huì)的過程中達(dá)到改造社會(huì)的目的[15]。在這個(gè)過程中，遭遇社會(huì)現(xiàn)實(shí)與個(gè)人希望的鮮明對(duì)比，強(qiáng)烈感受價(jià)值觀沖突和裂變的痛苦，尋找價(jià)值觀念發(fā)展出路，是當(dāng)代大學(xué)生的一種基本生存狀態(tài)，并可能引發(fā)社會(huì)孤獨(dú)感。 4.1.2. “人際孤獨(dú)感”維度 大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)問卷的第二個(gè)維度是“人際孤獨(dú)感”維度，其貢獻(xiàn)率達(dá)到了16.131%，內(nèi)容涉及個(gè)體對(duì)其人際交往狀況的評(píng)價(jià)。這個(gè)維度與西方學(xué)者關(guān)于孤獨(dú)感和社會(huì)交往活動(dòng)相聯(lián)系的觀點(diǎn)一致[16]。 4.1.3. “自我孤獨(dú)感”維度 大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)問卷的第三個(gè)維度是“自我孤獨(dú)感”維度，其貢獻(xiàn)率為7.986%，內(nèi)容主要與個(gè)體的自我評(píng)價(jià)有關(guān)。而自我評(píng)價(jià)又與自我同一性的發(fā)展密不可分。大學(xué)時(shí)期是個(gè)體真正認(rèn)識(shí)自我的時(shí)期。大學(xué)生把自我分化為主體的我和客體的我，一方面眼光向內(nèi)、注重對(duì)自己進(jìn)行體察和分析、注意內(nèi)省和探求自己微妙的內(nèi)心世界、力圖理解自己的情感和心理變化，另一方面注重自覺地從外界各方面了解自己，重視他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。一旦主體的我和客體的我出現(xiàn)沖突，大學(xué)生就有可能會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)感。 4.1.4. “發(fā)展孤獨(dú)感”維度 大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)問卷的第四個(gè)維度是“發(fā)展孤獨(dú)感”維度，其貢獻(xiàn)率為6.396%，主要與個(gè)體特定階段的發(fā)展任務(wù)以及個(gè)體對(duì)于發(fā)展任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)有關(guān)。 大學(xué)階段是一個(gè)人從青春期向成年期轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，也是“自我同一性”概念形成、發(fā)展和完善的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，如果個(gè)體就會(huì)產(chǎn)生角色混淆或反向認(rèn)同，就不能順利完成特定階段的發(fā)展任務(wù)，就可能導(dǎo)致各種情緒問題，如產(chǎn)生孤獨(dú)感，并最終妨礙個(gè)體對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。 4.1. 結(jié)論 該研究在對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)孤獨(dú)感的理論、研究現(xiàn)狀進(jìn)行歸納整理的基礎(chǔ)上，編制了大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)問卷，對(duì)大學(xué)生樣本進(jìn)行了初步研究，獲得的結(jié)論是：大學(xué)生孤獨(dú)感結(jié)構(gòu)主要包括四個(gè)維度，按重要性依次排列為社會(huì)孤獨(dú)感、人際孤獨(dú)感、自我孤獨(dú)感和發(fā)展孤獨(dú)感。 4.2. 孤獨(dú)感的差異分析 4.2.1. 大學(xué)生孤獨(dú)感的性別差異分析 該研究[12]結(jié)果表明，孤獨(dú)感總分在性別上差異不顯著，這與駱光林[17]、李傳銀[18]和黃海[19]的研究結(jié)果是一致的，與孟晉[20]、王希林等[21]的研究結(jié)果不一致。出現(xiàn)這種結(jié)果的原因可能為:第一，在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的情況下，男女平等的觀念已深入人心，女生不再羞怯而不敢與人接觸，而是在各個(gè)方面同男生一樣擁有自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)和事業(yè)目標(biāo)，建立并維護(hù)人際關(guān)系，對(duì)自己有較高的自我評(píng)價(jià)，并且不斷的完善和發(fā)展自我。因此，孤獨(dú)感的性別差異也就不明顯。第二，由于在不同的調(diào)查中，研究者采用了不同的孤獨(dú)感調(diào)查量表，對(duì)孤獨(dú)感的維度有不同的劃分，這在一定程度上也可能造成研究結(jié)果的不一致;使用同一量表的研究也出現(xiàn)不一致的現(xiàn)象，這可能是由于被試取樣等原因造成的。因此，對(duì)于孤獨(dú)感是否存在性別差異，如果存在，造成這種差異的原因是什么，這些問題仍需今后研究進(jìn)一步探討。 4.2.2. 大學(xué)生孤獨(dú)感的年級(jí)差異分析 一些研究證明，大學(xué)新生的孤獨(dú)感程度顯著比其他年級(jí)高，如蔣艷菊等[22]、黃海[19]的研究結(jié)果。本研究通過事后多重比較(LSD法)顯示，大學(xué)新生的總體孤獨(dú)程度與其他年級(jí)學(xué)生無顯著差異。 4.2.3. 大學(xué)生孤獨(dú)感的來源地差異 大學(xué)生孤獨(dú)感總分的來源地差異不顯著，這與蔣艷菊[32]的研究結(jié)果一致，但與黃海[19]、鄧麗芳等[23]的研究結(jié)果不一致。黃海認(rèn)為由于大學(xué)一般在較好、較大的城市中，大學(xué)的環(huán)境較為城市化，因此城市背景的大學(xué)生顯然更容易適應(yīng)這種環(huán)境，同學(xué)交往、學(xué)校生活等也更能應(yīng)付和處理，適應(yīng)性問題少，相反，農(nóng)村來的大學(xué)生，在一個(gè)與以往生活差距較大的環(huán)境中，對(duì)于一般的人際、生活事件處理起來要更難，容易形成社交困難及各種人際適應(yīng)不良，極易引發(fā)孤獨(dú)。在大學(xué)初期，農(nóng)村的學(xué)生可能會(huì)存在上述問題而引發(fā)孤獨(dú)感。但經(jīng)過一段時(shí)間后，由于學(xué)校和家庭的積極關(guān)心，讓其適應(yīng)了所在的物理環(huán)境和人際環(huán)境，可能會(huì)使得農(nóng)村的大學(xué)生和城市的大學(xué)生在孤獨(dú)感上差異不顯著。 4.2.4. 結(jié) 論 大學(xué)生總體孤獨(dú)感及孤獨(dú)感各維度在性別、來源地上不存在顯著差異。 大學(xué)生各年級(jí)孤獨(dú)感差異顯著。二、三年級(jí)的總體孤獨(dú)感高于四年級(jí)，一年級(jí)的社會(huì)孤獨(dú)感顯著高于三、四年級(jí)、二年級(jí)的社會(huì)孤獨(dú)感顯著高于三、四年級(jí)，二、三年級(jí)的發(fā)展孤獨(dú)感顯著高于四年級(jí)。 大學(xué)生孤獨(dú)感與自尊、社會(huì)支持呈顯著負(fù)相關(guān)。大學(xué)生總體孤獨(dú)感、人際孤獨(dú)感、發(fā)展孤獨(dú)感與自尊、總體社會(huì)支持及社會(huì)支持各個(gè)維度呈負(fù)相關(guān)，社會(huì)孤獨(dú)感與自尊、主觀支持和支持利用度呈負(fù)相關(guān)，自我孤獨(dú)感和自尊、總體社會(huì)支持和主觀支持、支持利用度呈負(fù)相關(guān)。 第5章 產(chǎn)生原因及影響因素 大學(xué)生孤獨(dú)感產(chǎn)生的原因 ……（未完，全文共13889字，當(dāng)前只顯示5015字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏認(rèn)青少年心理發(fā)展與教育結(jié)業(yè)論文_大學(xué)生孤獨(dú)感研究及心理干預(yù)） 上一篇：黨的民族政策應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)100題 下一篇：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)制度 相關(guān)欄目：六一兒童節(jié)專題 科技 黨務(wù)講話 科學(xué)發(fā)展 教育 文教論文 綜合論文 學(xué)校 大學(xué)生 調(diào)研報(bào)告 |