| 標(biāo)題：用思想引領(lǐng)發(fā)展 以文化鑄就特色(中學(xué)校發(fā)展記實(shí)) | ||
| 用思想引領(lǐng)發(fā)展 以文化鑄就特色 近年來(lái)，大凡到過(guò)清中的人都有一個(gè)共同的感受：清中變了！無(wú)論是硬件還是軟件，無(wú)論是外在環(huán)境還是辦學(xué)內(nèi)涵，都發(fā)生了質(zhì)的變化！為此，許多同行、朋友都向我追問(wèn)：清中為何變化這么快？秘訣是什么？ 其實(shí)秘訣很簡(jiǎn)單，一句話：就是堅(jiān)持“用思想引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，以文化鑄就生態(tài)特色”！ 學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)——特色的緣起與初創(chuàng) 清中創(chuàng)辦至今已有七十年的辦學(xué)歷史，曾創(chuàng)造過(guò)教育的輝煌，但由于行政區(qū)域的變化和隸屬關(guān)系的不斷更迭，給清中發(fā)展帶來(lái)諸多突出矛盾和問(wèn)題。出現(xiàn)條件落后、質(zhì)量低迷、學(xué)生流失、信譽(yù)不高的局面，歷史與當(dāng)下、希望與現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)出巨大的反差，有著悠久辦學(xué)歷史的清中，慢慢淡出人們的視線…… 無(wú)情的現(xiàn)實(shí)引發(fā)我們深深的思考：不是我們不努力，我們也曾躬耕不輟；不是我們不奉獻(xiàn)，我們也曾殫精竭慮。我們的癥結(jié)在哪里？敢問(wèn)路在何方？ 在經(jīng)歷了劇烈的陣痛與苦苦思索之后，我們恍然大悟、我們?nèi)鐗?mèng)初醒：蠻干不是真正意義的教育！時(shí)間加汗水不等于高質(zhì)量！千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋只能是絕路一條！ 在重新審視學(xué)校的主客觀因素基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研、深入分析學(xué)校的相對(duì)優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為，清泉 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略817字，正式會(huì)員可完整閱讀）……
通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，學(xué)生中自暴自棄的少了，自信上進(jìn)的多了；上課東張西望的少了，專心致志的多了。 但實(shí)踐中我們又感到新的困惑，上述做法雖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自信心有明顯效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展表現(xiàn)得力不從心。于是我們又展開(kāi)新的探索——變革我們的課堂。 生態(tài)課堂構(gòu)建——特色的突破與發(fā)展 曾幾何時(shí)，我們的課堂“填鴨式”、“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等大行其道；以“起立式”代替“啟發(fā)式”，胸中有“書”，目中無(wú)“人”大有人在；低效、無(wú)效，甚至是負(fù)效的課堂時(shí)有出現(xiàn)。這樣的教育，顛倒了教育主體的位置，忽視了學(xué)生的情感、尊嚴(yán)，泯滅了學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)。這種與現(xiàn)代教育觀背道而馳的的教育，導(dǎo)致教育生態(tài)慘遭破壞，教育環(huán)境惡化，教育場(chǎng)境沙化，教育愿景空化。 為了改變這一現(xiàn)狀，我們大膽提出了打造生態(tài)教育，構(gòu)建生態(tài)課堂的愿景。并以全面、均衡、開(kāi)放、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，從理論基礎(chǔ)、核心內(nèi)涵、實(shí)踐支撐、成果形態(tài)等方面全面建構(gòu)生態(tài)課堂理論體系： 概念： ●“生態(tài)”——“生”是生存、生活、生命的意義，“態(tài)”就是狀態(tài)、態(tài)度、態(tài)勢(shì)。生態(tài)就是一種生存的狀態(tài)，其內(nèi)部物質(zhì)之間的關(guān)系是相互作用、相互依存。 ●“生態(tài)課堂”——就是“自主、和諧、共生”的課堂；就是學(xué)生習(xí)慣逐步養(yǎng)成、學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、自我個(gè)性充分張揚(yáng)、生命價(jià)值真正凸現(xiàn)的課堂。 策略：“以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教，教為不教”。 操作：“三三制”生態(tài)課堂教學(xué)模式（“生動(dòng)態(tài)、生活態(tài)、生命態(tài)”三維教育目標(biāo)，三個(gè)三分之一課堂時(shí)間模塊，“課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐”三種教學(xué)形態(tài)）。 生態(tài)課堂里，老師和學(xué)生是合作伙伴，他們?nèi)缤粋�(gè)交響樂(lè)團(tuán)，和諧地演奏著美妙的樂(lè)章，詩(shī)意地棲居在文化的精神家園。在自主互動(dòng)形式下，學(xué)生們不斷地做思維的體操，在新異的話題里馳騁思辨的語(yǔ)言。這里，心靈與心靈對(duì)話，激情與激情碰撞，智慧與智慧交鋒，價(jià)值與價(jià)值共享，充滿著民主、平等、安全、愉悅，包容著生命中的暫時(shí)缺陷，也呼喚著潛能智慧的再次覺(jué)醒。 我校生態(tài)課堂特色構(gòu)建從2008年的耕耘播種，2009年的破土發(fā)芽，到而今的枝繁葉茂，得到專家的肯定，領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)，同行的青睞，社會(huì)的贊譽(yù)。為何在短短的時(shí)間內(nèi)生態(tài)課堂特色初顯、影響廣泛、成效明顯、好評(píng)如潮？因?yàn)樗哺谇迦鷳B(tài)文化的肥沃土壤！ 生態(tài)教育文化建設(shè)——特色的提升與彰顯 可以說(shuō)，生態(tài)特色，文化是根。近年來(lái)，我們遵循“整體規(guī)劃、_、分步實(shí)施、逐步完善”的原則，因地制宜，不遺余力地打造生態(tài)教育文化，堅(jiān)持以獨(dú)特的清泉生態(tài)文化提升與彰顯生態(tài)教育特色。 一是著力提煉辦學(xué)理念，用思想引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展�！耙欢奈濉钡霓k學(xué)思想體系：一個(gè)核心理念：“教善若水、潤(rùn)澤天下”。兩高發(fā)展目標(biāo)：高品質(zhì)生態(tài)教育，高水平巴渝名校。三三發(fā)展思路：促進(jìn)三類教育網(wǎng)格式發(fā)展：強(qiáng)學(xué)校教育、優(yōu)家庭教育、促社區(qū)教育；三類學(xué)生錯(cuò)位式發(fā)展：優(yōu)等生全面發(fā)展、中等生重點(diǎn)發(fā)展、待優(yōu)生特長(zhǎng)發(fā)展；三個(gè)滿意連動(dòng)式發(fā)展：學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)滿意。四大發(fā)展戰(zhàn)略：以人本觀推行人文管理、以生態(tài)觀構(gòu)建生態(tài)課堂、以生命觀開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、以質(zhì)量觀追求高效教學(xué)。五高發(fā)展要求：思想謀篇——發(fā)展目標(biāo)高起點(diǎn)、民心固本——運(yùn)行機(jī)制高效能、人才強(qiáng)基——教師隊(duì)伍高素質(zhì)、文化成品——教育環(huán)境高品位、質(zhì)量立根——教育質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)。 二是構(gòu)建園林化校園的硬環(huán)境，使學(xué)生在優(yōu)美的校園中接受人文熏陶。著力打造生態(tài)廣場(chǎng)、國(guó)學(xué)大道、青藍(lán)科技園等“三大景區(qū)”、丹青藝術(shù)長(zhǎng)廊、勵(lì)志紅色長(zhǎng)廊、青藍(lán)科技長(zhǎng)廊、儒家文化長(zhǎng)廊等“四大長(zhǎng)廊”、以及博 ……（未完，全文共3821字，當(dāng)前只顯示2122字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏用思想引領(lǐng)發(fā)展 以文化鑄就特色(中學(xué)校發(fā)展記實(shí))） 上一篇：公司監(jiān)督執(zhí)紀(jì)經(jīng)驗(yàn)做法 下一篇：關(guān)于資源開(kāi)發(fā)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)和做法 相關(guān)欄目：宣傳講話 思想?yún)R報(bào) 解放思想 科技 黨務(wù)講話 科學(xué)發(fā)展 工作總結(jié) 文化 教育 學(xué)校 季度半年 |