| 標(biāo)題：學(xué)會(huì)示弱，提升班主任的幸福感—淺談班級(jí)管理中的“示弱”教育 | ||
| 學(xué)會(huì)示弱，提升班主任的幸福感—淺談班級(jí)管理中的“示弱”教育 【摘要】班主任是學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的引路人，也是學(xué)生思想情感的塑造者。一言一行，潛移默化中影響著學(xué)生。向?qū)W生展示自己強(qiáng)硬的管理作風(fēng)，以此證明自己的能力和魄力，這樣的做法對(duì)如今的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再適用。很多時(shí)候，我們都可以巧妙示弱，適時(shí)示弱，學(xué)會(huì)放手，來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)班干部的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，有時(shí)會(huì)收到意想不到的教育效果，讓自己的幸福指數(shù)大大提升。 【關(guān)鍵詞】示弱 激發(fā)潛能 培養(yǎng)能力 自我管理 “洪老師，想跟你交流一下，張楷這幾天對(duì)樊老師有點(diǎn)意見(jiàn)，說(shuō)最討厭練字了，不想見(jiàn)到樊老師。我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)，媽媽沒(méi)陪在身邊時(shí)，樊老師很兇。我估計(jì)剛練毛筆字有點(diǎn)小困難，樊老師兇了點(diǎn)，怕他堅(jiān)持不下去。我好話說(shuō)盡，他就是不喜歡樊老師。我是沒(méi)轍了，洪老師幫我想想對(duì)策�！� 這是一位家長(zhǎng)在微信群里跟我吐的苦水，里面的樊老師是一位書(shū)法老師。家長(zhǎng)說(shuō)了一大堆話，就是擔(dān)心孩子書(shū)法興趣被磨滅，讓我想想辦法。 練書(shū)法貴在堅(jiān)持，怎么樣才能讓孩子喜歡上樊老師，繼續(xù)練下去呢？我也冥思苦想。 第二天，我把張楷叫到辦公室。 “張楷，今天洪老師接到了樊老師的電話，夸你這幾天書(shū)法進(jìn) ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略892字，正式會(huì)員可完整閱讀）……
“同學(xué)們，學(xué)校要舉行合唱比賽了�？墒�，洪老師五音不全，自己都唱不好，根本沒(méi)辦法帶你們練。怎么辦呢？” 講臺(tái)邊，我當(dāng)著全班同學(xué)的面，鄭重其事地說(shuō)了上面的話。 教室里寂然無(wú)聲，六十雙眼睛齊刷刷地看著我。我的臉，紅了。沉寂了一會(huì)兒，終于有人打破了_。樓俊驪同學(xué)勇敢地站了出來(lái)：“洪老師，不必?fù)?dān)心。我和鄭喆來(lái)負(fù)責(zé)吧，我們都參加過(guò)縣素質(zhì)運(yùn)動(dòng)會(huì)卡拉OK比賽，并且都是校合唱隊(duì)的成員。這個(gè)任務(wù)就交給我們倆，您放心吧�！焙伲邢聭�，我欣然同意。 自那以后，樓俊驪和鄭喆組織同學(xué)們選歌曲，精心排練，以飽滿的激情帶著全班同學(xué)參加比賽。比賽很成功，過(guò)后我誠(chéng)懇地對(duì)兩位女孩子說(shuō)：謝謝你們！要是沒(méi)有你們。我真不知怎么辦�！眱晌慌⒆有α恕� 在這案例中，班主任巧妙地隱藏了自己的能力，以示弱的方式讓幾位特長(zhǎng)生主動(dòng)站出來(lái)承擔(dān)任務(wù)，圓滿完成比賽。不僅如此，以后有這方面的表演，兩位女士都會(huì)積極幫我承擔(dān)，我這班主任，幸福滿溢。班主任的示弱給了學(xué)生信心，激發(fā)了他們的潛能；班主任的示弱給了學(xué)生鍛煉的平臺(tái)，給了他們盡情發(fā)揮的空間；班主任的示弱滿足了學(xué)生的成就感，激發(fā)了他們創(chuàng)造的激情，讓學(xué)生體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣。同時(shí)，自己省力又省心，自始至終以一個(gè)旁觀者的姿態(tài)，靜觀學(xué)生的成長(zhǎng)，何其幸福！這種示弱又何妨？ 二、示弱，培養(yǎng)班干部的能力 “我常常說(shuō)啊，一個(gè)能干的班主任，事事都自己動(dòng)手，其實(shí)不算是一個(gè)好的班主任。你管那么多干嘛呢？管得過(guò)多過(guò)死，你就會(huì)在班上創(chuàng)造出一大批依賴性強(qiáng)而創(chuàng)造性和獨(dú)立性差的班干部，說(shuō)得不客氣點(diǎn)，是培養(yǎng)了一大批沒(méi)有主見(jiàn)和創(chuàng)造力的奴才。最后累了自己，害了學(xué)生。學(xué)生缺乏自我教育與自我管理能力，最后使班主任自己陷于雜務(wù)，疲憊不堪，班主任該怪誰(shuí)呢？該怪自己太能干了�。 边@是被媒體譽(yù)為“教育癡人”和“班主任的民間領(lǐng)袖”的鄭學(xué)志老師說(shuō)的一段比較經(jīng)典的話。 魏書(shū)生老師也曾說(shuō)過(guò)，做班主任就要學(xué)會(huì)放手，不要事必躬親。學(xué)生不會(huì)做的事班主任盡量不要做，學(xué)生會(huì)做的事班主任絕對(duì)不要做。 對(duì)上述兩位老師的說(shuō)法和做法，我很是認(rèn)同。在自己帶的每一個(gè)班，我都會(huì)選一些能干的學(xué)生擔(dān)當(dāng)班干部，然后用心培養(yǎng)，學(xué)會(huì)示弱，學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，在班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展中實(shí)現(xiàn)自我管理和自身能力的提高。這樣的“示弱”，其實(shí)是一種教育戰(zhàn)術(shù)。 今年，2015年，我擔(dān)任一年級(jí)班主任。 看看那些一年級(jí)孩子，簡(jiǎn)直就是一粒粒小豆豆，感覺(jué)什么都不會(huì)，尤其是中午打掃衛(wèi)生，都得自己親力親為，真是頭疼！尤其是我，剛從六年級(jí)下來(lái)，六年級(jí)呀，什么都不用管，學(xué)生一并都會(huì)解決掉，現(xiàn)在是什么都得自己做。怎樣讓他們盡快學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生，成了迫切需要解決的一項(xiàng)問(wèn)題。我就先從兩位副班長(zhǎng)開(kāi)始入手。 “班長(zhǎng)，這些天中午打掃衛(wèi)生都是洪老師在管，結(jié)果地面依然打掃不干凈，小垃圾很多，我們班屢次扣分，就是不能被評(píng)為五星級(jí)班級(jí)。你們倆這么能干，能幫我解決這些問(wèn)題嗎？”我把兩位副班長(zhǎng)叫到面前，苦惱地問(wèn)。 “能！”一年級(jí)的孩子就是這樣，初生牛犢不怕虎！ “值日生地面打掃不干凈，怎么辦？”我順勢(shì)問(wèn)道。 “我們會(huì)檢查的，提醒他們打掃干凈�！蓖�(huà)班長(zhǎng)清脆地說(shuō)道。 “也可以檢查的時(shí)候，我們自己撿一下�！睆�?chǎng)纬垦a(bǔ)充說(shuō)。 “垃圾桶里的垃圾常常不倒，雖然有值日生，但是跑到哪里去洪老師根本不知道。這該怎么辦呢？”我繼續(xù)問(wèn)。 “簡(jiǎn)單，老師。我們一個(gè)在教室里管，一個(gè)去找人不就得了！”童畫(huà)說(shuō)。 太棒了！我等的就是這一句話。 從那以后，每天中午，總能看到兩位副班長(zhǎng)忙里忙外，教室里的衛(wèi)生管理得有模有樣。而我呢，正優(yōu)哉游哉地在操場(chǎng)上慢慢地散步，再也不必為班級(jí)衛(wèi)生忙得焦頭爛額了！幸福指數(shù)飆升！ 的確，“只要孩子懂事，沒(méi)媽的孩子早當(dāng)家�！卑嘀魅尾蝗プ龅氖虑�，學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)去做。只要培養(yǎng)好這一支強(qiáng)大而得力的干部隊(duì)伍，剛開(kāi)始的時(shí)候細(xì)心地加以指導(dǎo)監(jiān)督，適當(dāng)?shù)卦谒麄兠媲笆救跻幌拢ぐl(fā)他們的自信心，調(diào)動(dòng)他們的積極性，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的能力，班級(jí)管理就能步入正軌，一切井然有序。 灑灑脫脫當(dāng)一個(gè)幸福的班主任，何樂(lè)而不為呢？ 三、示弱，引導(dǎo)學(xué)生自我管理 純粹靠班干部來(lái)管理的班級(jí)，不是真正自主化管理的班級(jí)，那不過(guò)是班主任的管理 ……（未完，全文共4173字，當(dāng)前只顯示2318字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏學(xué)會(huì)示弱，提升班主任的幸福感—淺談班級(jí)管理中的“示弱”教育） 上一篇：數(shù)形結(jié)合思想在平面向量問(wèn)題中的應(yīng)用 下一篇：關(guān)注學(xué)生內(nèi)在需求，搭建自我價(jià)值平臺(tái)—淺探初中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值 相關(guān)欄目：聚會(huì) 群眾團(tuán)體 學(xué)校 綜合論文 管理 教育 |