| 標(biāo)題：關(guān)于《喜愛音樂的白鯨》的課例研究 | ||
| 關(guān)于《喜愛音樂的白鯨》的課例研究 【課例背景】 一段時(shí)間以來，語文教育教學(xué)有識(shí)之士一直呼吁：語文要姓“語”；語文課要有語文味；語文課不要“耕了別人的田，荒了自己的園”；語文課不僅要得“意”更要得“言”；語文教學(xué)要與內(nèi)容分析式教學(xué)說“再見”。語文味是什么？自己的園該種什么？語文的特質(zhì)是什么？獨(dú)當(dāng)之任是什么？2011年版課標(biāo)對(duì)語文課程性質(zhì)進(jìn)行了修改，作出了明確、響亮的回答，那就是“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。這一性質(zhì)將語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容直接聚焦于“學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用”。這是廣大語文教育工作者多年對(duì)語文課程孜孜探索的結(jié)晶，是語文課程研究的重大成果，也是修訂版課標(biāo)最為亮麗的一筆。 “學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的首次提出，揭示了語文教學(xué)的本質(zhì)是言語能力建構(gòu)，而非語文知識(shí)傳授。這一內(nèi)涵與理念的重大突破，必將引發(fā)語文教學(xué)的深刻變革。修訂版課標(biāo)突出“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，顯然傳遞了這樣的信息：言語能力不可能是講會(huì)、聽會(huì)的；語文教學(xué)再也不能“糾纏”于內(nèi)容、“纏綿”于理解，“沉迷”于意義了；要依據(jù)語言表達(dá)規(guī)律和學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律，構(gòu)建一個(gè)基于“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”的教學(xué)體系，讓學(xué)生在豐富多彩的語言運(yùn)用中，發(fā)展言語能力，提高語文素養(yǎng)。 上個(gè)學(xué)期，要準(zhǔn)備一節(jié)公開課，我選定了《喜愛音樂的白鯨》這篇課文。從定下內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，多次試教，到最后定稿并得到眾多聽課老師肯定，就是一個(gè)存在問題，解決問題的研究過程。 【課例實(shí)踐】 第一篇：眾人尋他千百度，不識(shí)“語用”真面目 課文《喜愛音樂的白鯨》講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險(xiǎn),搶救人員利用白鯨喜歡音樂的特點(diǎn),播放優(yōu)雅的古典音樂把白鯨引入深海使它們脫險(xiǎn)的故事。課文用生動(dòng),活潑的語言表露出鯨的可愛及習(xí)性,同時(shí)也表現(xiàn)了人 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略1244字，正式會(huì)員可完整閱讀）……
師：這還是怎樣地撞？ 生2：（拼命）地撞 師：是啊，我再不拼命，再不用力，我回家的路遙遙無期！讀 生：白鯨回去的路被冰層堵住了。白鯨著了慌，拼命用脊背撞擊冰層，但是冰塊太大了，它們絕望地叫起來。 師：帶著對(duì)生命的渴望，它還會(huì)怎樣地撞？ 生3：用力地撞 師：用力用力再用力，竭盡全力。那這竭盡全力地撞，白鯨——讀 生：白鯨回去的路被冰層堵住了。白鯨著了慌，拼命用脊背撞擊冰層，但是冰塊太大了，它們絕望地叫起來。 師：白鯨帶著對(duì)生命的渴望，一次又一次地撞擊冰塊，但是冰塊太大了。人們似乎看到了—— 生：遇險(xiǎn)的白鯨 …… 師：仿佛聽到它們叫著什么呢（出示幻燈片） 師：你說---- 生1：一條有氣無力的白鯨嗚嗚地叫著：“誰來救救我呀。” 師：我想回家了…… 生2：一條驚慌失措的白鯨嗷嗷地叫著：“怎么辦，怎么辦？誰來救救我們�！� 師：是啊，我們要回家呢。還有嗎？一條傷痕累累的白鯨會(huì)怎樣叫？ 生3：一條傷痕累累的白鯨吱吱的叫著：“我要回家，我要回家跟其它的兄弟姐妹團(tuán)聚”。 師：我們要回家。我們希望能夠被獲救。這一“撞”一“叫”仿佛把我們帶到了北極的楚克齊海，看到了那揪心的一幕，聽到那一聲聲絕望的慘叫。讀 生：白鯨著了慌，拼命用脊背撞擊冰層，但是冰塊太大了，它們絕望地叫起來。 鏡頭四：表達(dá)語言 師：白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來。 （出示幻燈片）誰來讀？ 生1：白鯨一邊欣賞音樂，一隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進(jìn)入深海。 師：我感覺到你在享受這美妙的音樂呢！ 生2：白鯨一邊欣賞音樂，一隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進(jìn)入深海。 師：你的_讓老師感覺到白鯨確實(shí)是海上的百靈鳥呢 生3：白鯨一邊欣賞音樂，一隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進(jìn)入深海。 師：嗯，這是一條處變不驚的白鯨。 生4：白鯨一邊欣賞音樂，一隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進(jìn)入深海。 師：我們一邊聽著音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進(jìn)入了深海。 出示句子，并播放音樂： 師：你來—— 生1：這音樂真美��！ 師：連起來 生1：一條喜愛精靈小夜曲的白鯨，一邊欣賞小夜曲，一邊開心地說：“這音樂真美啊�！� 師：你聽出了音樂的美妙，看來你也喜歡音樂懂音樂呢。你來—— 生2：一條喜愛?si陌拙�，一边欣赏�-si�，一边似乎激动祻P擔(dān)骸拔頤侵沼詰鎂攘�，谢谢你们�！?br>師：她還是一條知道感恩的白鯨呢。 你來—— 生3：一條喜愛藍(lán)色真情曲的白鯨，一邊欣賞動(dòng)情曲，一邊仿佛動(dòng)情地說：“我們可以回家了。” 師：真好，和你的同桌一起說一說。 生同桌互說。 師：同學(xué)們，音樂的魔力讓白鯨們——（板書） 生：得救了 師：在這一句話里，還藏著一個(gè)秘密，誰有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)？ 它用了怎樣的關(guān)聯(lián)詞，把它連在一起？ 生：一邊…….一邊…… 師：你真有一雙慧眼，作者用“一邊……一邊……”把白鯨同時(shí)做的欣賞音樂，和—— 生：隨著破冰船慢慢游出冰區(qū) 師：（接）寫出來了。那你們能學(xué)著課文的寫法來寫一寫嗎？（出示幻燈片）挑選其中一句，拿出你的練習(xí)本。如果你覺得我想寫兩句也可以。 師：寫好的同學(xué)請(qǐng)把手舉高，這是你的學(xué)習(xí)所得呢，可厲害了。 生1：白花浪 師：不著急，白浪花 生1：白浪花一邊波動(dòng)，一邊歡呼著：“白鯨們可以回家啦！” 師：嗯，它為這些白鯨感到高興，同學(xué)們聽到?si穡堪桌嘶ㄒ槐卟ǘ�，拈斝跟她不同的路w磕憔醯糜檬裁創(chuàng)矢茫?br>生2：白浪花你一邊拍打著 師：拍打著什么呢？ 生2：水面 師：哦，這是楚科齊海，所以可以把它改為——海面。那就是白浪花一邊拍打著海面，一邊歡呼著。 生3：白浪花一邊跑著，一邊歡呼著：“白鯨終于得救了！” 師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)?si穡克飫锏陌桌嘶ǜ頤僑艘謊縉さ鼗帷?br>生：跑 師：變成兩個(gè)字呢？ 生：奔跑 師：“奔跑”那更有意思了，是吧！還有速度呢！那一起把這句話連起來 生：白浪花一邊奔跑著，一邊歡呼著：“白鯨得救了！” 剛才有個(gè)同學(xué)把“得救”也換了個(gè)詞，你來讀 生4：白浪花一邊奔跑著，一邊歡呼著：“白鯨_了�！� 師：“_了”也就是說“它得救了，不再被那些堵住的冰層擋著回家的路了”。你來—— 生：白浪花一邊給白鯨洗澡，一邊歡呼著：“再見了，我的好伙伴。” 師：哦，白浪花已經(jīng)喜歡上了這一群頑皮、喜愛音樂的白鯨。你來—— 生5：白浪花一邊奔跑著，一邊歡呼著：“看哪，白鯨得救了，我們真為他高興�！� 師：嗯，一個(gè)“看哪”把我們聽者的目光都牽引到了楚克奇海呢，你真是個(gè)用詞高手。那海鷗呢？ 生6：海鷗一邊看那夕陽下山，一邊歡送著白鯨回家。 師：你真是一只會(huì)欣賞的海鷗。你來—— 生7：海鷗一邊在空中_自在地飛翔，一邊歡送著白鯨回家。 師：三（4）班的同學(xué)詞匯很豐富。你來—— 生8：海鷗一邊高興地叫著，一邊歡送著白鯨們回家。 生9：海鷗一邊飛著，一邊歡送著可愛活潑的白鯨。 師：嗯，你用了兩個(gè)詞來贊美喜愛音樂的白鯨。誒，那有沒有兩句話一起寫的？ 生10：海鷗一邊聽音樂，一邊歡送著活潑可愛的白鯨。 白浪花一邊翻滾，一邊歡呼著：“白鯨終于得救了�！� 師：呀，這是一群調(diào)皮的白浪花，還會(huì)翻滾呢。 生11：海鷗一邊唱歌，一邊歡送著這群活潑可愛的白鯨。 白浪花一邊給白鯨洗澡，一邊歡呼著：“再見了，我的好伙伴” 師：好，歡送著它們，那我們?nèi)绻堰@兩句話和書上的這一句連起來，就成了一段話，（出示幻燈片）你們?cè)僮x讀看—— 生：白鯨一邊欣賞音樂，一邊…… 師：讀到這里，我們更加感覺到了這是一群—— 生：喜愛音樂的白鯨 師：正是因?yàn)樗矏垡魳�，才有了這樣一個(gè)結(jié)果。來，捧起書。白鯨一邊欣賞音樂，一隨著破冰船，讀 生：白鯨一邊欣賞音樂，一隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，慢慢游出深海。白鯨終于得救了。 【自我評(píng)析】 葉圣 ……（未完，全文共6718字，當(dāng)前只顯示3235字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏關(guān)于《喜愛音樂的白鯨》的課例研究） 上一篇：怎樣使小學(xué)語文的工具性與人文性和諧共生 下一篇：“讓孩子在閱讀中思考”的課例研究 相關(guān)欄目：大學(xué)生 調(diào)研報(bào)告 綜合論文 |