| 標題：小小練筆 對文當歌 | ||
| 小小練筆 對文當歌 【摘要】每一篇精彩的課文都是觸發(fā)學生創(chuàng)作靈感的源泉。課堂上，充分利用時機，變換方式，讀中悟?qū)懀瑥淖x學寫，寫中促讀，把閱讀和品詞品句、揣摩表達作用、學習文章寫法結合起來，做到有的、有序、有點、有法，“身體力行”，持之以恒，小練筆，終有大收獲。 【關鍵字】 課文 課堂 練筆 因為鐘情小練筆，所以經(jīng)常設想小練筆的模樣，我感覺它應該是：“課堂”截取一個環(huán)節(jié)，“生活”投影一個畫面，“情感”記錄一個片段，“快樂”捕捉一個瞬間。有意無意間撒下文學的種子，不經(jīng)意間承受學習的苦澀，汲取天然的養(yǎng)料，然后耐心期待花開。 巴金先生說過：“只有寫，才能寫�！毙抡n程標準對中年級的習作提出明確要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容�！薄皣L試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句�！痹谄綍r的課堂中，每一篇精彩的課文都是觸發(fā)學生創(chuàng)作靈感的源泉。針對中年級的習作要求，課堂上，筆者充分利用時機，變換方式，從誘發(fā)興趣和情感入手，營造和諧的氛圍，乘興練筆，或擴充情節(jié)，或續(xù)寫結尾，或改寫片斷，或創(chuàng)意抒寫，使學生能淋漓盡致地表達自己的感想，寫景寫情，寫聯(lián)想感受，無則短，有則長，既利于學生理解課文，又達到練筆的目的，一舉兩得。 課堂小練筆，不同于傳統(tǒng)的讀寫結合。傳統(tǒng)的讀寫結合注重讀寫技能、方法的訓練，課堂練筆的內(nèi)容則更廣泛，內(nèi)涵更豐富。它讓學生融入文本角色之中，打破固有的模式，尋找新的生命力，將個性化的解讀感悟流淌筆尖，書寫心得和發(fā)現(xiàn)，在生長語言的同時積蓄精神生命的源流。 課堂小練筆具有任務明、節(jié)奏快、費時少、負擔輕、效果好的特點，教師要 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略1210字，正式會員可完整閱讀）……
這個小練筆，不僅對文本“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著……”這一句的拓展補白，更是引導學生將“栩栩如生、惟妙惟肖、躍然紙上……”活化為自己的語言。敏銳地捕捉文本中具特色的話語，引導學生定位，從語言文字入手，引導學生推敲、揣摩，想像，真正體會文本中語言文字的精湛，體味語言的藝術魅力，幫助學生提高理解和運用語言文字的能力，養(yǎng)成“一字未宜忽，語語悟其神”的讀書習慣。 在課堂教學中，要充分挖掘教材寫作因素，利用有利時機，在意猶未盡時，讓孩子動筆，穿插寫的訓練，從篇幅看，或三言兩語，或長言大篇；從內(nèi)容看，或課文借用，或課外引進；從方法看，或內(nèi)容挖掘，或想像補充……巧妙安排課堂小練筆，給學生留足時間，想方設法激活學生的思維，拓展學生的思路，有針對性地提示學生進行多角度的思考和多形式的表達，創(chuàng)設一種濃烈的課堂練筆氣氛，讓學生眼前有景，心中有物，下筆成文。 小練筆的隨機進行，可以大大提高閱讀教學中寫的密度，從而也提高了語言文字訓練的強度；而且，這種練筆始終緊扣在理解領悟課文的內(nèi)容、思想、情感這根線上，保證了教學主線的統(tǒng)一性，教學過程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語言教學工具性和情感性的高度統(tǒng)一。如此，每一次練筆，都收獲著驚喜。 二、不拘形式，豐富練筆方式 1、仿寫。 如《盤古開天地》，在學生感悟文本第四自然段，即盤古的身體化為美麗的宇宙，課文采用了句式相同的語言。教師說：“我們深深地被盤古的奉獻精神感動著，也深深地被課文中優(yōu)美的詞句吸引了。孩子們，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。除了文中所寫的之外，盤古還用他的什么東西創(chuàng)造了什么？當一回小小神話家，拿出你的筆，用‘他的 變成了 的 ’寫一句話�！� 生1：他的鼻孔變成了深深的巖洞。 生2：他的肌肉變成了肥沃的土地。 生3：他的牙齒變成了巨大的高山。 生4：他的頭發(fā)變成?si躺牟菰?br>仿寫小練筆的設計要合理有效，要有效提升合理想象，通過學生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)對文本語言的內(nèi)化吸收，激活思維，發(fā)展語言。一起的交流讓大家博采眾長，使各個層面的學生都有進步，都有發(fā)展。 2、改寫。 學完《盤古開天地》，學生還意猶未盡，于是課堂上教師請學生即興把課文改編成詩，學生在輕松、愉悅的氛圍中朗誦著自編的小詩，既感受了神話的魅力，同時又激發(fā)了想象力。 如蔣恬小朋友編的《我多想》： 盤古啊盤古 人類的祖先 我多想 緊緊貼近大地 藏進你溫暖的懷抱 我多想 走進茂盛的花草樹木 輕輕撫摸你的汗毛 我多想 漫步多彩的四季 細細品嘗滋潤萬物的雨露 我多想 走遍天涯海角 感受春暉照耀臉龐的溫暖 我多想 緊緊貼住飄動的云彩 輕輕品味你的氣息 我多想 穿越奔流不息的江河 融入你鮮紅的血液…… 王澤正小朋友則這樣寫道： 盤古啊盤古 人類的祖先 我多想 踏遍山川河野 您澎湃的熱血激勵我永遠向前 我多想 摘下一片白白的云 捕捉一縷輕輕的風 感受您溫暖的氣息 啊! 我要收集晶瑩的雨露 汗水就是勤勞的標志 我要奔向四極 您的四肢給我指引了方向 我在陽光中勞動 我在月光下歌唱 您明亮的雙眼照耀了大地千年萬年 盤古啊盤古 您創(chuàng)造了美麗的宇宙 您是永恒的勇士 一個個小練筆是那么充滿靈性，那么充滿豐富而又合理的想象力。改寫，是對文本感悟的升華，可以寥寥幾筆，也可以感慨幾多。盡情對文本中的人與事發(fā)表自己的看法，無拘無束，暢所欲言。 3、續(xù)寫。 學了《聽聽秋的_》，我們繼續(xù)聆聽秋語，于是，一篇篇新的小詩《聽聽秋的_》誕生了。如鄭藝欣小朋友寫的： 聽聽， 秋的_， 柳條晃晃黃綠相間的長辮子， “沙沙”， 是柳葉和柳樹媽媽訴說悄悄話呢。 聽聽， 秋的_， 菊花綻開笑臉， “撲、撲”， 是她勇敢挑戰(zhàn)風霜的歌舞聲。 聽聽， 秋的_， 一朵朵白云掠過藍天， “呼——呼——”， 是云兒歡快奔跑的歡呼聲。 走進秋， 走進秋姑娘的懷抱里， 讓我們?nèi)ヂ犅犆利惖那锾彀桑?br> 在研讀感悟的基礎上進行續(xù)寫小練筆，一方面可以讓學生通過想象來豐富文本的內(nèi)涵。另一方面以課文為寫作的突破口，及時把寫作訓練有機地揉進閱讀教學，使學生能舉一反三，實現(xiàn)讀寫結合，更好地促進學生寫作能力的提高。 4、抒寫。 讀《花鐘》，徜徉在花的時鐘里，花不醉人人自醉，我們反反復復地讀，讀著讀著，眼前就出現(xiàn)了一片花的海洋，于是，情不自禁又來了次小練筆。短短的三分鐘后，學生筆下，一片花海姹紫嫣紅。 一串紅嬌艷美麗，每天，它都努力生長，盡情享受陽光照耀臉龐的溫暖，晨露滴落花瓣的喜悅。一陣秋風吹過，一串紅隨風搖擺，跳起了一支支優(yōu)美而富有旋律的舞蹈，多么像亭亭玉立的少女，盡情展示著優(yōu)美的舞姿。 ……（未完，全文共6535字，當前只顯示3147字，請閱讀下面提示信息。收藏小小練筆 對文當歌） 上一篇：淺談小學低段作業(yè)書寫習慣的養(yǎng)成 下一篇：讓拼音在孩子們心中“樂”起來 相關欄目：公務員 調(diào)研報告 文教論文 綜合論文 |