標(biāo)題:課題通過嘗試教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的研究 | ||
課題通過嘗試教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的研究 ———— 小 學(xué) 年 月 日 通過嘗試教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的研究 一、課題的提出 由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取,真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)。 現(xiàn)階段我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主探究及小組合作學(xué)習(xí)”的研究,旨在通過對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革,使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把學(xué)生的自主探究與小組的合作探究有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,但目前課堂教學(xué)中的濃度嘗試探究與合作探究多是形式上的合作,沒有完全體現(xiàn)出其的真正作用。還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善,在進(jìn)行操作的過程中存在著許多誤區(qū)。 2、實(shí)施新課程的要求 “關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,在《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》中基于對(duì)課程與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí),提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀,強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系,構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的新課程標(biāo)體系 ,建立充滿生命活動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境,以及倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),尊重 ……(快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略952字,正式會(huì)員可完整閱讀)……
2、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作深度學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中,讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力,增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì),形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。 3、“嘗試教學(xué)法理論”讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí),在嘗試中成功,其基本觀點(diǎn)是“學(xué)生能嘗試,嘗試能成功”。其鮮明的特征可用八個(gè)字概括為:“先試后導(dǎo),先練后講”。 嘗試是創(chuàng)造的前提,嘗試是成功的階梯,讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。教師先提出嘗試問題,讓學(xué)生嘗試解決,由于沒有現(xiàn)成的答案,沒有思維的束縛,學(xué)生可以這樣試也可以那樣試,為學(xué)生留下了自我探索和創(chuàng)新的空間;為學(xué)生獲取知識(shí),構(gòu)建自我的知識(shí)體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功打下良好的基礎(chǔ)。 4、蘇霍姆林斯基的教育理論 蘇霍姆林斯基曾說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析,知識(shí)的獲取是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng),學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。嘗試教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能,最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性,充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。 四、課題主要研究?jī)?nèi)容 (一)目前數(shù)學(xué)小組合作嘗試學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析 1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。 合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā),而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),只是為了合作而合作,在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效,使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化,浮于表面,不利于學(xué)生的發(fā)展。 2、沒有明確的任務(wù)或任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。 課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師沒有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù),而直接讓學(xué)生去合作,無(wú)所是事,不知所措,只是幾個(gè)人圍在一起漫無(wú)目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下,讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,合作內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。 3、忽略學(xué)生的主體作用。 在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作,不相信學(xué)生的能力,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的,學(xué)生的合作缺乏自主性,在教師的指導(dǎo)下按部就班,充其量不過是一種表面上的假象,只是師生之間的互動(dòng),而在這樣的互動(dòng)中教師主宰了一切。 4、忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。 現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí),有三種極端的表現(xiàn):第一種情況是教室里亂成一團(tuán),學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差,自己做自己的,或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情;第二種情況是學(xué)生在合作中是敷衍了事,自己做自己的,只是幾個(gè)人聚集在一起,做著看書的事,毫無(wú)合作可言,與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí),不如說是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué);第三種情況是一部分學(xué)生在大講特講,另一部分學(xué)生無(wú)所是事,不會(huì)傾聽,把自己排除在小組之外。 5、忽視良好個(gè)性的培養(yǎng)。 合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在起的學(xué)習(xí)共同體,往往我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣,卻忽視了小組成員中每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。 6、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素,自己原有知識(shí)水平不同的層次,學(xué)習(xí)能力的不層次,表達(dá)能力的不同層次等等,都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng),學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。 (二)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建 1、增強(qiáng)合作意識(shí)。 (1)通過課堂教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) 為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想,去傾聽別人的想法,去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流以增強(qiáng)整體合作意識(shí),那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢?平時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn),設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià),使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。 (2)通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。 讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此,教師可以有計(jì)劃,有目的地安排,組織一些合作嘗試參與活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作,并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用,合作的樂趣。 2、訓(xùn)練合作技能。 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要是通過嘗試、討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開的 ……(未完,全文共5142字,當(dāng)前只顯示2476字,請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏課題通過嘗試教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的研究) 上一篇:市環(huán)境保護(hù)局2014年工作總結(jié)和2015年工作思路 下一篇:在2015年全市建筑工程安全生產(chǎn)暨文明施工推進(jìn)會(huì)上的講話 相關(guān)欄目:教育 學(xué)習(xí)體會(huì) 學(xué)習(xí)材料 綜合論文 大學(xué)生 調(diào)研報(bào)告 |