| 標(biāo)題：課題通過嘗試教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的研究 | ||
| 課題通過嘗試教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的研究 ———— 小 學(xué) 年 月 日 通過嘗試教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的研究 一、課題的提出 由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。 現(xiàn)階段我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中廣泛地進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自主探究及小組合作學(xué)習(xí)”的研究，旨在通過對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的自主探究與小組的合作探究有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，但目前課堂教學(xué)中的濃度嘗試探究與合作探究多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出其的真正作用。還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善，在進(jìn)行操作的過程中存在著許多誤區(qū)。 2、實(shí)施新課程的要求 “關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，在《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》中基于對(duì)課程與教學(xué)一體化的認(rèn)識(shí)，提出新課程需要相應(yīng)的新的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的新課程標(biāo)體系 ，建立充滿生命活動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，以及倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，尊重 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略952字，正式會(huì)員可完整閱讀）……
2、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而實(shí)施小組合作深度學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、相互啟發(fā)、共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個(gè)體素質(zhì)，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與、主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。 3、“嘗試教學(xué)法理論”讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，在嘗試中成功，其基本觀點(diǎn)是“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功”。其鮮明的特征可用八個(gè)字概括為：“先試后導(dǎo)，先練后講”。 嘗試是創(chuàng)造的前提，嘗試是成功的階梯，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思維的束縛，學(xué)生可以這樣試也可以那樣試，為學(xué)生留下了自我探索和創(chuàng)新的空間；為學(xué)生獲取知識(shí)，構(gòu)建自我的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功打下良好的基礎(chǔ)。 4、蘇霍姆林斯基的教育理論 蘇霍姆林斯基曾說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。從心理學(xué)角度分析，知識(shí)的獲取是一種主動(dòng)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。嘗試教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用正是為學(xué)生提供了這樣一種參與實(shí)踐活動(dòng)的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性，充分挖掘這種極難得的寶貴的教育資源。 四、課題主要研究?jī)?nèi)容 （一）目前數(shù)學(xué)小組合作嘗試學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析 1、過于強(qiáng)調(diào)合作的形式。 合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā)，而是盲目地去讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動(dòng)中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實(shí)效，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展。 2、沒有明確的任務(wù)或任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性。 課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師沒有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，而直接讓學(xué)生去合作，無(wú)所是事，不知所措，只是幾個(gè)人圍在一起漫無(wú)目的的合作。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，合作內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性。 3、忽略學(xué)生的主體作用。 在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作，不相信學(xué)生的能力，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進(jìn)行的，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班，充其量不過是一種表面上的假象，只是師生之間的互動(dòng)，而在這樣的互動(dòng)中教師主宰了一切。 4、忽視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。 現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí)，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是教室里亂成一團(tuán)，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情；第二種情況是學(xué)生在合作中是敷衍了事，自己做自己的，只是幾個(gè)人聚集在一起，做著看書的事，毫無(wú)合作可言，與其說是在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不如說是幾個(gè)學(xué)生圍在一起進(jìn)行自學(xué)；第三種情況是一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無(wú)所是事，不會(huì)傾聽，把自己排除在小組之外。 5、忽視良好個(gè)性的培養(yǎng)。 合作小組是幾個(gè)人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣，卻忽視了小組成員中每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。 6、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個(gè)人因素，自己原有知識(shí)水平不同的層次，學(xué)習(xí)能力的不層次，表達(dá)能力的不同層次等等，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng)，學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)中迷失自我。 （二）小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建 1、增強(qiáng)合作意識(shí)。 （1）通過課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) 為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流以增強(qiáng)整體合作意識(shí)，那么如何讓學(xué)生體會(huì)到合作的重要性呢？平時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，每個(gè)人的長(zhǎng)處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。 （2）通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。 讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力是現(xiàn)代課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)。因此，教師可以有計(jì)劃，有目的地安排，組織一些合作嘗試參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用，合作的樂趣。 2、訓(xùn)練合作技能。 學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過嘗試、討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來(lái)展開的 ……（未完，全文共5142字，當(dāng)前只顯示2476字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏課題通過嘗試教學(xué)提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性的研究） 上一篇：市環(huán)境保護(hù)局2014年工作總結(jié)和2015年工作思路 下一篇：在2015年全市建筑工程安全生產(chǎn)暨文明施工推進(jìn)會(huì)上的講話 相關(guān)欄目：教育 學(xué)習(xí)體會(huì) 學(xué)習(xí)材料 綜合論文 大學(xué)生 調(diào)研報(bào)告 |