標題:電子專業(yè)學生實驗實訓模式與學生能力培養(yǎng) | ||
電子專業(yè)學生實驗實訓模式有四種:原理操作實驗、個人項目實訓模式、分組項目實訓模式和流水線操作模式。 一、原理驗證實驗 原理驗證實驗主要指基礎學科如電工基礎、電子技術基礎等,一些原理性的知識可以讓學生到實驗臺(或實驗箱)上進行實驗。讓學生遵循常規(guī)實驗方法,學生按照實驗教材或教師實驗指導書的要求,按部就班地完成所要求的內容,對于觀察到的現(xiàn)象和記錄的數據,思考與理論相關的問題,培養(yǎng)學生分析能力。在課題研究中,學校確定的原理驗證實驗有:單級放大電路、電壓比較器、可調穩(wěn)壓電源、集成門電路邏輯功能的測試、譯碼器、計數器、555電路應用。通過單元電路實驗,讓學生掌握一些電路原理,元件識別與測試,簡 ……(快文網http://m.hoachina.com省略512字,正式會員可完整閱讀)……
三、分組項目實訓模式 分組項目實訓指一個項目由3-5人共同完成,項目產品相對復雜,一般涉及單元電路較多,有時涉及幾門學科,個別還涉及學生未學內容。綜合性實踐鍛煉主要目標是深化所學知識,拓寬知識面。有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力,促進學生了解自我,不斷提高。項目執(zhí)行過程中,逐步產生核心力,讓學生在項目環(huán)境中成長,由于分組實施相同項目,各組經驗可以相互交流,有利于培養(yǎng)班級榮譽感、個人責任心,指導老師則在學生配合中欣賞到每個學生的成功面,避免了諸如個人項目實訓中學生遇到困難難于應付的境地,個人項目實訓相對團隊多,產生問題多,老師解決問題困難大。在分組實訓項目中,教師要善于發(fā)現(xiàn)各組項目進展中所產生的一些問題,與各組學員交流。常德工業(yè)學校分組項目實訓有:實用頻率測量儀、無需編程數字鐘等。分組項目實訓要求教師有更高的水平,要能根據學生水平,設置方向,視情輔導。其缺點在于:由于項目難度較大,學生在執(zhí)行過程中要求能力更強,能完成并理解的只占1/4,大部分完成但不能完全理解,主要是學生的知識面欠缺,查找資料不及時,老師輔導不全面。在分組實訓中,學生以組完成,老師提問針對的是一個團隊,一個團隊提問的以能理解的占多數,越是存在問題的學生越是不發(fā)問。當然培養(yǎng)學生不能統(tǒng)一要求,關鍵是要讓學生有進步。 四、流水線操作模式 將項目按工作流程分設崗位,根據崗位工作量設工作人員安排,學生在工作崗位上從事項目產品某道工序生產。此方法適用于產教結合,學生在生產過程中了解了企業(yè)生產模式,接受了企業(yè)管理,調整心態(tài),有利于學生就業(yè)前心理素質的培養(yǎng)。這種模式對學生能力培養(yǎng)是最廣泛的,但產生的伴隨問題也是不容忽視的,要求有企業(yè)管理和教學管理人員共同參加。其缺點在于:需要企業(yè)合作,生產量大,需要的設備不同于教學設備,管理也有別于學校教學管理,考核與以往考試更是不同。通過這種模式,對各方面都是一種推動。 五、總結 在專業(yè)課程實習中可以借鑒高校的畢業(yè)設計,進行研究性實踐、設計性實踐。教師只提供若干有明確技術要求的實驗題目,不把實驗電路方案明朗化,讓學生通過收集所需資料、優(yōu)化擬定方案、組織實施、處理數據、對結果分析討論、寫出設計報告,使學生在逐步掌握了實踐技巧,開闊了知識面的 ……(未完,全文共2209字,當前只顯示1329字,請閱讀下面提示信息。收藏電子專業(yè)學生實驗實訓模式與學生能力培養(yǎng)) 上一篇:2010年市婦聯(lián)機關工會工作總結范文 下一篇:貫徹廉政準則加強領導作風建設民主生活會發(fā)言材料 相關欄目:電力 商場 學校 大學生 |