| 標題：電子專業(yè)學生實驗實訓模式與學生能力培養(yǎng) | ||
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電子專業(yè)學生實驗實訓模式有四種：原理操作實驗、個人項目實訓模式、分組項目實訓模式和流水線操作模式。 一、原理驗證實驗 原理驗證實驗主要指基礎學科如電工基礎、電子技術基礎等，一些原理性的知識可以讓學生到實驗臺（或實驗箱）上進行實驗。讓學生遵循常規(guī)實驗方法，學生按照實驗教材或教師實驗指導書的要求，按部就班地完成所要求的內容，對于觀察到的現(xiàn)象和記錄的數據，思考與理論相關的問題，培養(yǎng)學生分析能力。在課題研究中，學校確定的原理驗證實驗有：單級放大電路、電壓比較器、可調穩(wěn)壓電源、集成門電路邏輯功能的測試、譯碼器、計數器、555電路應用。通過單元電路實驗，讓學生掌握一些電路原理，元件識別與測試，簡 ……（快文網http://m.hoachina.com省略512字，正式會員可完整閱讀）……
三、分組項目實訓模式 分組項目實訓指一個項目由3-5人共同完成，項目產品相對復雜，一般涉及單元電路較多，有時涉及幾門學科，個別還涉及學生未學內容。綜合性實踐鍛煉主要目標是深化所學知識，拓寬知識面。有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作能力，促進學生了解自我，不斷提高。項目執(zhí)行過程中，逐步產生核心力，讓學生在項目環(huán)境中成長，由于分組實施相同項目，各組經驗可以相互交流，有利于培養(yǎng)班級榮譽感、個人責任心，指導老師則在學生配合中欣賞到每個學生的成功面，避免了諸如個人項目實訓中學生遇到困難難于應付的境地，個人項目實訓相對團隊多，產生問題多，老師解決問題困難大。在分組實訓項目中，教師要善于發(fā)現(xiàn)各組項目進展中所產生的一些問題，與各組學員交流。常德工業(yè)學校分組項目實訓有：實用頻率測量儀、無需編程數字鐘等。分組項目實訓要求教師有更高的水平，要能根據學生水平，設置方向，視情輔導。其缺點在于：由于項目難度較大，學生在執(zhí)行過程中要求能力更強，能完成并理解的只占1/4，大部分完成但不能完全理解，主要是學生的知識面欠缺，查找資料不及時，老師輔導不全面。在分組實訓中，學生以組完成，老師提問針對的是一個團隊，一個團隊提問的以能理解的占多數，越是存在問題的學生越是不發(fā)問。當然培養(yǎng)學生不能統(tǒng)一要求，關鍵是要讓學生有進步。 四、流水線操作模式 將項目按工作流程分設崗位，根據崗位工作量設工作人員安排，學生在工作崗位上從事項目產品某道工序生產。此方法適用于產教結合，學生在生產過程中了解了企業(yè)生產模式，接受了企業(yè)管理，調整心態(tài)，有利于學生就業(yè)前心理素質的培養(yǎng)。這種模式對學生能力培養(yǎng)是最廣泛的，但產生的伴隨問題也是不容忽視的，要求有企業(yè)管理和教學管理人員共同參加。其缺點在于：需要企業(yè)合作，生產量大，需要的設備不同于教學設備，管理也有別于學校教學管理，考核與以往考試更是不同。通過這種模式，對各方面都是一種推動。 五、總結 在專業(yè)課程實習中可以借鑒高校的畢業(yè)設計，進行研究性實踐、設計性實踐。教師只提供若干有明確技術要求的實驗題目，不把實驗電路方案明朗化，讓學生通過收集所需資料、優(yōu)化擬定方案、組織實施、處理數據、對結果分析討論、寫出設計報告，使學生在逐步掌握了實踐技巧，開闊了知識面的 ……（未完，全文共2209字，當前只顯示1329字，請閱讀下面提示信息。收藏電子專業(yè)學生實驗實訓模式與學生能力培養(yǎng)） 上一篇：2010年市婦聯(lián)機關工會工作總結范文 下一篇：貫徹廉政準則加強領導作風建設民主生活會發(fā)言材料 相關欄目：電力 商場 學校 大學生 |