| 標(biāo)題：數(shù)學(xué)資源合理利用經(jīng)驗交流材料 | ||
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為了使數(shù)學(xué)課堂變得生動、活潑。下面我就如何開發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，談?wù)勛约旱木唧w做法。 一、活用數(shù)學(xué)教材資源 教材中編排的很多情境圖因生活環(huán)境或教學(xué)條件所限無法更好地展示，一些數(shù)學(xué)活動也無法開展。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上，我根據(jù)學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和教學(xué)條件對教材進行增添、刪減、調(diào)整、置換，不被教材束縛了手腳。 例如，“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”第一課時的主題圖是：一棟小高層，每層14戶，共12層。要求學(xué)生計算這棟樓能住多少戶？可這樣的情境離我們農(nóng)村的學(xué)生太遠了，要讓學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的算理就很難，操作起來也不方便。于是，我就以學(xué)生學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到的小楷本 ……（快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略495字，正式會員可完整閱讀）……
2、讓生活成為學(xué)生創(chuàng)造的搖籃 解決生活問題，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，讓生活成為學(xué)生創(chuàng)造的搖籃。例如，在教學(xué)“元、角、分與小數(shù)”時，我與家長商量，讓孩子當(dāng)一個星期的小管家。在家長的大力支持下，孩子們儼然成了一個個小主人，參與得熱情特別高，主動去菜場買菜、去超市買東西等，并把一周的支出記錄得清清楚楚。這樣，孩子們自然而然地就把所學(xué)的知識運用得得心應(yīng)手了。又如，在教學(xué)一年級上冊“分類”知識后，我鼓勵學(xué)生到生活中去收集各種分類現(xiàn)象：書店里的，超市里的，衣服店里的，啤酒廠里的等等，并在教室后面進行了展示。在展示活動中，學(xué)生了解了二次分類，三次分類，以及用各種圖示來表示等許多書本之外的知識。從學(xué)生的身上我們看到：只有在現(xiàn)實生活中，他們的潛能才能得到淋漓盡致地發(fā)揮。 3、挖掘報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中的數(shù)學(xué)課程資源 媒體中可供我們利用的數(shù)學(xué)資源大致有以下幾類：各種數(shù)據(jù)表格；各種商品打折、贈送的促銷廣告；各種文章中與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容；各種商標(biāo)；一些蘊藏著數(shù)學(xué)資源的畫面；等等。此外，購物發(fā)票、手機話費清單、車票、衣服標(biāo)簽，這些在生活中隨處看到、隨時用到的，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)資源。 三、捕捉教學(xué)過程資源 1、開發(fā)生成性資源 例如，在教學(xué)乘法意義之前，教材安排了一節(jié)“數(shù)一數(shù)”。在數(shù)一數(shù)活動中，使學(xué)生經(jīng)歷連加活動，體會學(xué)習(xí)乘法的必要性，為理解乘法的意義奠定基礎(chǔ)。 當(dāng)我出示第二幅主題圖時： 師：圖上一共有幾個圓？ 生1：有24個。 師：可以怎樣列算式？ 生2：橫著看，每排6個，有4排，列出算式是6+6+6+6=24。 生3：豎著看，列出的算式是4+4+4+4+4+4=24。 生4：我知道還可以列成乘法算式，4×6=24，6×4=24。 師：你是怎么知道的，能告訴大家嗎？ 生4：我媽媽說，相同的加數(shù)相加可以用乘法計算。 生5： ……（未完，全文共2137字，當(dāng)前只顯示1286字，請閱讀下面提示信息。收藏數(shù)學(xué)資源合理利用經(jīng)驗交流材料） 上一篇：六五普法工作規(guī)劃的幾點思考 下一篇：舟曲縣中隊副中隊長王偉先進事跡 相關(guān)欄目：經(jīng)驗交流 模范 剖析整改 學(xué)習(xí)材料 申報材料 |