標(biāo)題:個人簡歷自我評價

  
  我的理念是:在年輕的季節(jié)我甘愿吃苦受累,只愿通過自己富有激情、積極主動的努力實現(xiàn)自身價值并在工作中做出最大的貢獻:
  作為初學(xué)者,我具備出色的學(xué)習(xí)能力并且樂于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新,不斷追求卓越;
  作為參與者,我具備誠實可信的品格、富有團隊合作精神;作為領(lǐng)導(dǎo)者,我具備做事干練、果斷的風(fēng)格,良好的溝通和人際協(xié)調(diào)能力。受過系統(tǒng)的經(jīng)濟相關(guān)專業(yè)知識訓(xùn)練,有在多家單位和公司的實習(xí)和兼職經(jīng)歷;有很強的忍耐力、意志力和吃苦耐勞的品質(zhì),對工作認真負責(zé),積極進取,個性樂觀執(zhí)著,敢于面對困難與挑戰(zhàn)。
  a)
  1、擁有較為全面的專業(yè)知識和一定的實踐經(jīng)驗,具有較強的溝通和組織能力,為人正直、能吃苦耐勞、愛好廣泛,有極強的責(zé)任心和集體榮譽感;四年的大學(xué)生活造就了我——鋼鐵航海人!我愿用自己的雙手與您共同打造.....美好的 ……(快文網(wǎng)http://m.hoachina.com省略613字,正式會員可完整閱讀)…… 
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這種情況下,向評價對象提供“自我畫像”的評價機會就顯得十分必要。第三,對絕大多數(shù)教師來說,自我評價是一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動因的過程。通過自我評價,教師可以提醒自己的職責(zé)范圍,促進教學(xué)技能的改進和知識的增長。第四,在自我評價過程中,可以要求評價對象采取口頭形式或書面形式,從工作的各個方面評價自己的工作表現(xiàn),闡明存在的優(yōu)點和缺點。第五,為了幫助評價對象有效地總結(jié)自己的工作表現(xiàn)、擴大評價對象的思路、明確評價的范圍、保證教師評價的系統(tǒng)性,可以事先向評價對象提供參考提綱。
  以下是英國維納斯中學(xué)《教師評價計劃》中“自我評價表”的填寫項目:
  ü在你的工作中,你最滿意哪些方面?
  ü在你的工作中,你最不滿意哪些方面?
  ü你在工作時受到哪些條件限制和遇到何種困難?
  ü在過去一年里和過去兩年里,你采取何種措施提高你的專業(yè)水準(zhǔn)和獲得工作經(jīng)驗?
  ü在未來一年里,或者從長遠來看,你希望用何種方法來提高你的專業(yè)水準(zhǔn)和加強你的工作經(jīng)驗?
  ü在評價面談時,你還希望討論哪些其他問題?
  c)長期以來,我們受泰勒目標(biāo)模式的影響,局限于通過量化范式下的標(biāo)準(zhǔn)化測驗、常模測驗而取得的盡可能精確的分數(shù)作為甄別、選拔人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師通常以“分”取人,把分數(shù)作為同其他學(xué)生比較、判斷的重要標(biāo)尺。教師和家長對學(xué)生的善意和關(guān)懷逐步被考試分數(shù)所取代,學(xué)生的個性發(fā)展、創(chuàng)新意識等都在博取高分之中逐漸被泯滅。筆者認為,以學(xué)生自我評價為中心的自我接受評價,是一個值得研究和探索的新課題。
  評價最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進。自我接受評價是以學(xué)生自我評價為中心,結(jié)合教師等他人的評價,引導(dǎo)學(xué)生在形成積極自我評價的基礎(chǔ)上發(fā)展實現(xiàn)主題性的評價。它是對學(xué)習(xí)全過程的評價,是為了讓學(xué)生認識自己、接受自己,進而以改進自我為目的而進行的評價。
  一、以人為本,自我發(fā)展
  長期以來,我們的教育以嚴(yán)格、統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的記憶式測試獲得的“客觀”、“準(zhǔn)確”的評價結(jié)果,作為對被評價對象控制和改進的主要依據(jù)。這種評價簡單易行,便于操作,但是卻忽略了人的主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測性,忽略了過程本身的價值,忽略了人的情感,忽略了人之為人的本身。自我接受評價承認并尊重每個學(xué)生的個體差異,通過學(xué)生對自我的認識、評價、反思,使每個學(xué)生能以健康、積極、樂觀的態(tài)度接受自我,肯定自我,進而督促、調(diào)整、控制自己的行為,完善自我。
  二、積極樂觀,自主參與
  自我接受評價是學(xué)生積于原有的自我認識,依據(jù)自身認可的評價指標(biāo)和準(zhǔn)則,對自身整體或某方面素質(zhì)的發(fā)展所做出的認識和判斷。自我接受評價認為,個體的發(fā)展與完善主要依靠主體的自我反思、自我調(diào)節(jié)來完成。學(xué)生是評價的主體,而不是被動的受評價的對象。學(xué)生在參與對自身學(xué)業(yè)成就、情感態(tài)度、生活態(tài)度等各方面的評價過程中,能夠充分體驗到自身成長進步的愉悅,較為全面、整體、動態(tài)地認識自己,從而以積極樂觀 ……(未完,全文共2649字,當(dāng)前只顯示1595字,請閱讀下面提示信息。收藏個人簡歷自我評價

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